Múltunk Dolgozók Dokumentumok Munkaközösségek Alapítvány Eseménynaptár
Versenyek Szabadidő Diákönkormányzat Aktuális Képtár Krétakurír
 
A 2008-2009 tanév néhány statisztikai adata: --->> letöltés

 

Szervezeti és Működési Szabályzat

Tartalomjegyzék

  1. A szervezeti és működési szabályzat általános rendelkezései, a szervezeti és működési szabályzat hatálya
  2. Az iskola alapadatai
  3. Az iskola szervezeti rendszere, irányítása
  4. Az iskola közösségei, ezek kapcsolata egymással és a vezetéssel
  5. Az iskola vezetésének és közösségeinek külső kapcsolatai
  6. Az iskola működésének rendje
  7. A tanórán kívüli foglalkozások
  8. Az intézményben folyó belső ellenőrzésre vonatkozó szabályok
  9. A pedagógiai (nevelő és oktató) munka belső ellenőrzésének rendje
10. Az iskolai könyvtár működési rendje
11. A mindennapi testedzés formái
12. A tanulók rendszeres egészségügyi felügyelete és ellátása
13. Az intézmény dolgozóinak feladatai a tanulói- és gyermekbalesetek megelőzésében, illetve baleset esetén       (intézményi védő, óvó előírások)
14. Rendkívüli esemény esetén szükséges teendők
15. Az iskolai tankönyvellátás rendje
16. A közalkalmazottak előmeneteli rendszere, a munka díjazása
17. Az iskolai hagyományok ápolásával kapcsolatos feladatok
18. Záró rendelkezések

      Mellékletek

A lap tetejére

 

Pedagógiai Program

"Az egyén javát csak az szolgálja, ha az ember lelki tükrében az egész közösség tükröződik…fontos, hogy mindenki, aki kollegiálisan együtt dolgozik másokkal, tudatában legyen, mit tesznek társai, a gyrekek, a szülők, mi történik az iskolában - azaza tudatában ott él az egész iskola. Nemcsak egy rész, hanem az egész. Egy pedagógus akkor lesz igazán jó tanár, és egyre jobb tanár, ha nemcsak az iskola, hanem több iskola, a mindenség él tudatában. A közösség abból él, abból táplálkozik, hogy az egyén, az individuum, a tanár ki tus teljesedni, a saját erejét oda tudja adni az összességnek."
                                                                                                     (Rudolf Steiner)
Iskolánkról

    Az intézmény társadalmi környezete és a helyi pedagógiai program szempontjából fontosabb településszociológiai jellemzők.
    A pedagógiai programunk összeállításakor alapvetően fontos figyelembe vennünk a helyi társadalmat, azt a sajátos minőségekkel, érdekstruktúrákkal és rétegeltséggel rendelkező képződményt, amelynek tagjait különböző függőségi viszonyok és az adott lokalitáshoz fűződő identitástudat jellemzik.
Mint minden helyi társadalomét, a dombegyháziét is döntő mértékben meghatározza a történelmileg kialakult fejlettségi szint. Ez esetünkben inkább fejletlenséget jelent, amely részben a földrajzi peremhelyzetből, izoláltságból, részben a történetileg kialakult és társadalmi rendszerektől függetlenül érvényesülő diktatórikus hatalmi attitűdökből adódik.
    A jelenlegi lélekszámot tekintve az utóbbi fél évszázad alatt csaknem 50 %-kal csökkent a lakosságszám. Különösen riasztóak az utóbbi év adatai: a születések száma csupán egyharmada volt a halálozásokénak.
    Igaz, hogy a népesség zömét a munkaképes korúak teszik ki, ám a mintegy 30%-os munkanélküliségi arány kedvezőtlenül befolyásolja a szociális helyzetet.
    A kedvező mikroklimatikus és talajadottságok miatt itt mindig a mezőgazdasági tevékenység dominált, a tulajdonviszonyok átalakulásával azonban egy jelentős réteg munka nélkül maradt, s fokozatosan csökkennek felzárkózási esélyei. A gyermekek által e családokból hozott negatív életérzés és frusztráció természetesen az iskolai nevelési gondokat is tetézi. Lehetetlen nem észrevennünk egy ellentmondásos tendenciát az iskolázottsági mutatók tükrében: 80 fő az egyetemet, főiskolát végzettek száma, ugyanakkor 20 fő nem végzett általános iskolát.
    Ez utóbbi megdöbbentő adat, mert 10 évvel ezelőtt pl. már egyáltalán nem regisztráltak a felmérések analfabétát. Az ok: deviáns, kétes egzisztenciájú elemek beszivárgása a településre, tehát nem helyben termelődött ki az analfabétizmus.
    A helyi társadalom civil szerveződései fejletlenek. Névlegesen több, gyakorlatilag egyetlen pártszervezet működik, azonban ennek sincs érdemi hatása a közéletre.
    A fentiekből is következik, hogy az iskolánkba járó gyermekek többsége az átlagosnál alacsonyabb színvonalú szociokulturális háttérrel rendelkezik. Tanulóink, tanulócsoportjaink nagy részének családi háttere sajnos a mai magyar társadalmi valóság összes negatívumával (gazdasági, megélhetőségi lehetőségek, munkanélküliség, alkoholizmus) rendelkezik. E hatások tükröződnek e gyermekek lehetőségeiben, teljesítményeiben, valamint viselkedési és beszédkultúrájukban egyaránt. Ők az átlagosnál is nagyobb odafigyelést, törődést, türelmet és szeretetett igényelnek. Iskolánknak ezt a problémát is kezelnie kell, s a tantestület tagjai jó pedagógiai érzékkel és empátiás képességekkel igyekeznek a nem kívánatos környezeti hatások, a kedvezőtlen személyiségvonások ellenére a gyermekekben lévő lehetőségeket feltárni.

 

Pedagógiai alapelveink

Iskolánk nevelőtestületének pedagógiai hitvallása

A Dombegyházi Általános Iskolában tanító pedagógusok mindennapi nevelő és oktató munkájukban az alább felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni.

1. Iskolánkban olyan légkört kívánunk teremteni, ahol tanulóink otthon érezhetik magukat.

Ennek keretében:

  • a tanuló személyiségét tiszteletben tartjuk,
  • a gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe,
  • a tanulók egyéni képességeit az oktatás során figyelembe vesszük,
  • diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük,
  • minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb problémáiban,
  • az iskola életében szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk:
    • tanuló és tanuló,
    • tanuló és nevelő,
    • szülő és nevelő,
    • nevelő és nevelő között.
2. Iskolákban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a rájuk bízott gyermekekből.

Ennek érdekében:

  • a tervszerű nevelő és oktató munka a tanulók alapkészségeit fejleszti, és számukra korszerű, a mindennapi életben hasznosítható, továbbépíthető alapműveltséget nyújt,
  • iskolánk olyan - az emberre, a társadalomra, a művészetekre, a természetre, a tudományokra, a technikára vonatkozó - ismereteket közöl, melyek megalapozzák a tanulók műveltségét , világszemléletét, világképük formálódását és eligazodásukat szűkebb és tágabb környezetükben,
  • az iskola oktató tevékenységének célját a gyermeki személyiség széleskörű fejlesztésében látjuk,
  • fontosnak tartjuk, hogy diákjaink elsajátítsák, az egyéni tanulás módszereit,
  • szeretnék elérni, hogy tanulóink körében a szorgalomnak, a tudásnak és a munkának becsülete legyen,
  • törekszünk a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre,
  • segítünk diákjainknak észrevenni és értékelni a jót - megelőzni, felismerni a rosszat,
  • törekszünk az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott normáinak és helyes formáinak kialakítására,
  • szeretnénk tanulóinkat megismertetni nemzeti kultúránk és történelmünk eseményeivel, kiemelkedő személyiségeivel és hagyományaival, hogy mindezek megbecsülése révén tápláljuk a gyermekekben a haza, a szülőföld iránti szeretetet.
3. Iskolánk - elsősorban a szülőkkel ápolt kapcsolatok révén - folyamatosan részt kíván venni lakóhelyünk életében.

Ennek érdekében:

  • rendszeres kapcsolatot tartunk a tanulók szüleivel, a családokkal,
  • igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hogy iskolánk életéről, tevékenységéről, eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők, valamint községeink érdeklődő polgárai,
  • ápoljuk és bővítjük eddigi kapcsolatainkat a környékbeli iskolákkal és közművelődési intézményekkel,
  • nevelőink fontos feladatnak tartják, hogy iskolánk - eddigi hagyományaihoz híven továbbra is képviseltesse magát a különféle községi rendezvényeken.
4. Eszményeinkben olyan tanuló képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat:
  • humánus,
  • erkölcsös,
  • fegyelmezett,
  • művelt,
  • kötelességtudó,
  • érdeklődő, nyitott,
  • kreatív, alkotó,
  • becsüli a szorgalmas tanulást, a munkát,
  • képes a problémák érzékelésére és megoldására,
  • gyakorlatias,
  • képes eligazodni szűkebb és tágabb környezetében,
  • jó eredmények elérésére törekszik (játékban, munkában, tanulásban),
  • van elképzelése a jövőjét illetően,
  • becsüli a tudást,
  • öntevékenyen, aktívan vesz részt a tanulásban,
  • ismeri a tanulás helyes és hatékony módszereit,
  • képes tudását tovább fejleszteni és önállóan ismereteket szerezni,
  • tudását folyamatosan gyarapítja, bővíti,
  • képes az értő olvasásra, gondolatait helyesen és szabatosan tudja megfogalmazni szóban és írásban,
  • a mindennapi életben felhasználható képességekkel rendelkezik,
  • ismeri, tiszteli, óvja, ápolja:
    • nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket,
    • a természet, a környezet értékeit,
    • más népek értékeit, hagyományait,
    • az egyetemes kultúra legnagyobb eredményeit,
  • a társadalmilag elfogadott normák szerint viselkedik az emberi és a természeti környezetben,
  • ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat,
  • ismeri és betartja a különféle közösségek (család, iskola, társadalom) együttélését biztosító szabályokat,
  • ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott formáit és módszereit,
  • viselkedése udvarias,
  • beszéde kulturált,
  • társaival együttműködik,
  • szüleit, nevelőit, társait szereti és tiszteli,
  • képes szeretetet adni és kapni,
  • szereti hazáját,
  • megérti, tiszteletben tartja a sajátjától eltérő nézeteket,
  • szellemileg és testileg egészséges, edzett,
  • egészségesen él,
  • szeret sportolni, mozogni,
  • megjelenése és személyes környezete tiszta, ápolt, gondozott.
Tudjuk, hogy ezen tulajdonságok mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hozzánk járó tanuló személyiségében. Nevelőink mindennapi nevelő és oktató munkája azonban arra irányul, hogy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős korára minél több itt felsorolt személyiségjeggyel.
 

A lap tetejére

Intézményi Minőségirányítási Program

1.1 Helyzetelemzés
       Az intézmény rövid bemutatása
       Tárgyi feltételek:
  Településünkön a 19. század közepe óta folyamatos az alapfokú oktatási tevékenység. Jelenleg intézményünk több épületegységből áll, a legrégebbi 1928-as építésű, a legújabbnak átalakítási dátuma: 2000. az alsó tagozaton a hagyományos osztálytermi, a felsőben pedig szaktantermi rendszerben folyik az oktatás. Az elmúlt években intézményünk igen jelentős összegeket áldozott a termek karbantartására (ablakcserék, redőnyök felszerelése, padlóburkolat-csere, padok, speciális kísérleti asztalok cseréje stb.)
  A sportcsarnok felszereltsége, funkciókomfortja megfelelő. Tanulóink szükséges mozgásigényének kielégítésére megfelelő nagyságú zöldterület, valamint szabadtéri bitumenpálya áll rendelkezésre.
  Az oktatás szemléltetőeszköz- és audiovizuális felszereltsége kielégítő, ugyanez mondható el az informatikai oktatással kapcsolatban is. Az idegen nyelvek oktatásának feltételrendszere javult, hiszen nyelvi laborban, kiscsoportos formában is történhet az angol és a német nyelv oktatása.
  A technika tanműhely felújítása megtörtént, a tantárgy oktatása terén a szakos ellátottságon kell a jövőben javítani.
       Személyi feltételek:
  Az iskolavezetés kellően felkészült, az igazgató közoktatás-vezetői képzettséget is szerzett, s a helyettessel együtt minőségbiztosítási tanfolyamon készült fel a minőségirányítási rendszer működtetésére.
  Mind az osztálytanítók, mind a szaktanárok rendelkeznek a munkavégzéshez szükséges, törvény által előírt végzettséggel. A tantestület több mint 50%-a végzett el legalább 120 órás akkreditált szakmai tanfolyamot. Jelenleg is folyik tanfolyami, illetve posztgraduális képzés.
  A korösszetétel aránylag kedvező, hiszen 34%-os a 30 éves, illetve ez alattiak aránya, a 30-40 év közöttiek 26%-kal, a 40-50 év közöttiek 17%-kal, az 50 felettiek 23%-kal állnak. A nemek közötti arány ennél jóval kedvezőtlenebb: 80%-os a nők javára.
  A technikai személyzet kellően felkészült a maga területén, alkalmazásuk a szakképesítési előírásoknak megfelelően történik.
       A tanulói populáció jellemzői:
  Családi viszonyok, társadalmi réteghelyzet, a szülők foglalkozása a legfőbb kategóriák alapján:
        Fizikai dolgozó: 41%
        Szellemi dolg.: 10%
        Munkanélküli: 30%
        Nyugdíjas: 9%
        Egyéb: 10%
        Hátrányos helyzetű tanulóink aránya: 21%
        Veszélyeztetettek: 19%
        A 2003. október 1-jei állapotnak megfelelően a tanulólétszám: 320 fő
        Az alsó tagozat létszáma: 154
        A felső tagozat létszáma: 166

3.2.1 Jövőkép
  A Dombegyházi Általános Iskola Dombegyház, Kisdombegyház és Magyardombegyház egyetlen általános iskolájaként továbbra is fogadja a beiskolázási körzetben lakó családok iskolás korú gyermekeit. A jövőben is meg kívánja őrizni azt a pozíciót, amelyet hosszú évek folyamatos tartalmi és szervezeti fejlesztése eredményeképpen a régióban megszerzett.
  Tekintve, hogy a település csökkenő lélekszámú és elöregedő, prognosztizálható a csökkenő gyermeklétszám. Ennek idővel munkaerő-felesleg lesz a következménye a helyi közoktatásban. A már most is tapasztalható tendencia, a hátrányos és a veszélyeztetett tanulók számának növekedése tovább tart, ez pedig speciális pedagógiai megoldások alkalmazását teszi szükségessé: korrekciós osztályok, fejlesztő pedagógia stb. A pedagógus-továbbképzésben jelentős szerepet kell, hogy kapjon ez a tematika.
  Ugyanakkor kiemelt figyelmet kívánunk fordítani a tehetséggondozásra, mert ez a tanulói elitréteg egyre szűkül. Tovább folytatjuk és fejlesztjük azokat a kezdeményezéseinket, amelyek azt szolgálják, hogy az itt élő gyerekek minél kevésbé érezzék a település-földrajzi hátrányt, tehát a szociokulturális kompenzációt fokozottan fogjuk érvényesíteni.
  Javítani fogjuk a napközis munka feltételeit, hogy gyermekeink az ott eltöltött időt az eddigieknél hatékonyabban tudják kihasználni, s a napköziben dolgozó kollégák se érezhessék másodrangú pedagógiai tevékenységnek munkájukat.
  Kéthavonta megjelentetjük az iskolaújságot, s az iskolarádió rendszeres működésének feltételeit is megteremtjük.
  Pályázataink már most is azt célozzák, hogy tovább fejlődjön a taneszköz-ellátottság szintje, bővüljenek az oktatás-nevelés technikai lehetőségei, különös tekintettel az informatikai eszközökre. 2010-re minden pedagógus rendelkezni fog valamilyen szintű számítástechnikai végzettséggel, az idegen nyelveket pedig szaktanítói, illetve szaktanári diplomával rendelkezők fogják oktatni. Ugyanezen időtartam alatt a jelenlegi 50%ról 100%ra emeljük a minőségfejlesztési kvalifikáció arányát.
  Az EU-integrációból adódó lehetőségeket, valamint határon túli kapcsolatainkat (pályázatok, idegennyelv-tanulás, környezetkultúra) ki fogjuk használni tanulóink ismeret- és készségszintjének folyamatos fejlesztése érdekében. Maximálisan igyekszünk kihasználni az önkormányzati Intézményi Társulás adta lehetőségeket is.
  Szervezeti vonatkozásban eltökélt szándékunk az épületi széttagoltság megszüntetése a közösségi nevelés feltételeinek javítása és a teljes munkatársi kört érintő folyamatos szakmai információcsere hatékonyságának növelése céljából.
  Szorgalmazzuk, hogy továbbra is magas legyen azok aránya tantestületen belül, akik kötődnek a településhez, ismerik múltját, és hatékonyan elő tudják mozdítani a helyi kultúra ügyét, azaz visszavárjuk tehetséges, a pedagóguspályát választó diákjainkat.
  A több évtizedes eredményes pedagógiai munkát helyileg alapított díjjal is el fogjuk ismerni.
 

A lap tetejére

Integrált cigány népismeret

   Cigány etnikumhoz tartozó tanulók fejlesztését segítő tevékenységek. Iskolai létszámunk közel egyharmada a cigány etnikumhoz tartozó tanuló. Nevelő munkánkban nagyon fontos a másság kezelése. Az elfogadás és az elfogadtatás a leglényegesebb kérdés. A tanórai foglalkozás keretében a szaktárgyi felkészítésen túl, eredetükkel, hagyományaikkal, kultúrájukkal ismerkedhetnek iskolai keretben. Esélyt kell adni számukra, hogy elvégezzék az általános iskolát és tovább tanuljanak.

 

Frissítve: 2009. szeptember 16.

A lap tetejére

Kezdőlap

Készítette Netexpo Bt.2005-2007.